隨著信息技術的發展與創新，教學信息化的呈現形式越來越豐富，人們已經不再拘泥于傳統的學習方式和學習工具，移動學習應運而生。移動學習突破時間與空間的限制，形成教師與學生之間新的互動平臺，滿足學生多元化的自主學習要求。

移動教學資源的開發原則對于移動學習來說格外重要。

1.以學習者為核心的原則

移動學習資源的開發要尊重學習者的主體地位，要有效地引導學習者自主地尋找解決問題的途徑。設計知識引入情境，將新舊知識聯系起來；采用多情境嵌入方式將新知識呈現出來，最大限度地調動學習者的多重感官參與學習活動；對學習狀況進行測試和評價，及時反饋學習過程中所遇到的問題。移動學習要以學習者為主體，創新個性化的學習理念，培養學習者的自主學習與探究能力。

2.以實用情境為依托的原則

針對實際應用的需要，結合學習者自身的文化水平，設計與實際社會生活相關的學習情境。尤其是在移動學習中，單次的學習時間受到多種因素的影響，學習的連續性也不穩定，因此學習內容要有側重點，集中展現實用性強的知識，運用情境，使學習者在最短的時間內得到最實用的信息。

3.以多重互動為氛圍的原則

在學習過程中，學習者在動態的多重因素作用下完成知識的建構，在教學過程中體現多元互動與協作。設計過程依然要求設計情境實現動態信息的交互，包括學習者與計算機、學習者與施教者、學習者與學習者之間的互動，借助多種聊天和交流軟件加強溝通與互動。

4.以個性化為特色的原則

學習資源的設計應體現以人為本、以學習者為核心的原則，不但要滿足大眾學習者的需要，還要力求突出個性化的創新設計。注重學生的個體差異，關注、理解和滿足學生個性化的學習需求，利用網絡資源豐富學習內容，運用圖、文、聲、視等多種形式呈現國內外優秀的學習資料，激發學習者的學習欲望；充分發揮學生的自主性，設計多種學習難度，不同的學習者可以進行有選擇性的學習，倡導個性化的教學理念。

5.以有趣生動為形式的原則

為了突破時間和空間的限制，由學習者隨時隨地開展學習，通常是在學習者的注意力高度分散的狀態下發生的。因此，學習中的情景設計要包含有趣味性的學習內容，能夠持續地吸引學生的注意力。可以通過引入真實的情景、增加學生的參與機會，幫助學生順利地完成學習任務。

力拓科技旗下91速課的移動教學內涵開發，受到廣大高校教師的喜愛。老師通過91速課制作屬于自己的移動教學課件，提供手機端的自我評測、微信開班開課、簽到、點名等交互功能，提高了課堂教學氣氛；并提供內容及時分享、社交情境學習、教學數據分析等學習云服務功能，結合課前、課中、課后等教學場景應用，能夠輕松實現信息化互動課堂。