吳巖表示，我們要把專業(yè)作為教育教學“新基建”的首要抓手。“專業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的基本單元，教學改革改到最要緊處是抓好專業(yè)。專業(yè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，直接關(guān)系到能否成為推動國家創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)力量。”

“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，沒有好課，所有工作都可能落空。課程是最微觀的，但是解決的是最根本的問題。無論是‘雙一流’高校還是地方大學、新建本科高校，課程是大學里面普遍的短板、軟肋、關(guān)鍵問題。課程也是體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心理念‘最后一公里’落地的工作。”吳巖強調(diào)，在課程方面，我們要重點抓好內(nèi)容體系、兩性一度、課程思政、實踐教學四個方面。

“劇本是一劇之本，教材是人才培養(yǎng)的主要劇本。教學改革改到實處是教材，因此，教材這件工作要抓實抓好抓牢，要讓‘大先生’、‘好老師’像重視專著一樣抓好教材建設(shè)。把教材建設(shè)抓好了，學生學習就有了根本依據(jù)，就有了重要的載體，就有了主要的工具。”

“我們要抓教學技術(shù)方法，技術(shù)水平是學習革命的關(guān)鍵突破，教學改革改到難處是技術(shù)。我們的老師現(xiàn)在要不斷自我革命，自我突破，把原先所謂的黑板、粉筆、作業(yè)本變成教學技術(shù)新的黑板、粉筆、作業(yè)本。”在吳巖看來，學習技術(shù)是一種新的教育生產(chǎn)力，是老師的一個新的能力，教師的“教”要用新技術(shù)，學生的“學”要通過新的技術(shù)來學習。技術(shù)與教學教育新的融合將引發(fā)一場新的學習革命。混合式教學要成為今后高等教育教育教學新常態(tài)。

吳巖表示，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育教學改革改到痛處是教師。教師應(yīng)該是我們改革最主要的中堅力量，某種意義上來說，也是我們要啃的“硬骨頭”。把教師教育做好了，我們的教師能夠成為主力軍，成為新的教育技術(shù)、教學方法、教育內(nèi)容的實施者，中國高等教育質(zhì)量就能得到有力的保障和提升。吳巖認為，所謂的“大先生”要有五術(shù)，即道術(shù)、學術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、人術(shù)，他們要有胸懷、有格局、有境界，學科深厚，專業(yè)精湛，育人水平高超，方法技術(shù)嫻熟。教學不僅是技術(shù)，還要有藝術(shù)，要有滋有味，有情有義。